WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:05.900
♫ Musique instrumentale ♫

00:00:06.599 --> 00:00:08.500
L’objectif de l’entrevue TACLEF

00:00:08.698 --> 00:00:12.000
est de confirmer l’acquisition des compétences langagières

00:00:12.099 --> 00:00:14.900
chez un élève en apprentissage du français.

00:00:15.099 --> 00:00:19.500
Une entrevue complète comprend une conversation avec élève,

00:00:20.500 --> 00:00:22.500
la lecture partagée d’un texte,

00:00:23.000 --> 00:00:26.899
le suivi d’un questionnement oral de la compréhension de la lecture

00:00:27.100 --> 00:00:30.100
et, enfin, une tâche d’écriture.

00:00:32.200 --> 00:00:37.399
Voici Krystina Stamatopoulos qui nous modélisera le processus de l’entrevue.

00:00:37.899 --> 00:00:41.298
Krystina enseigne en actualisation linguistique du français

00:00:41.500 --> 00:00:45.500
ainsi que le français, la danse, les arts plastiques,

00:00:45.600 --> 00:00:49.100
l’éducation au choix de carrière et la citoyenneté.

00:00:49.399 --> 00:00:52.399
♫ Musique instrumentale ♫

00:00:52.700 --> 00:00:55.200
Afin de choisir un élève pour l’utilisation de TACLEF,

00:00:55.298 --> 00:00:58.500
on doit observer les compétences langagières.

00:00:58.799 --> 00:01:00.500
Donc, il s’agit de repérer les élèves

00:01:00.600 --> 00:01:03.000
qui n’ont pas les compétences langagières suffisantes

00:01:03.600 --> 00:01:07.900
pour accéder au maximum de leurs compétences cognitives.

00:01:08.599 --> 00:01:11.599
Donc, pour ce faire, on fait des observations en classe,

00:01:11.799 --> 00:01:14.799
on exécute des activités diagnostiques,

00:01:15.099 --> 00:01:18.900
mais surtout on va concerter tous les autres collègues,

00:01:19.099 --> 00:01:21.900
les autres enseignants d’autres disciplines pour s’assurer

00:01:22.000 --> 00:01:24.900
que le défi est vraiment au niveau de la maîtrise de la langue.

00:01:25.099 --> 00:01:29.299
L’apprenant du français, on va pouvoir bien le repérer par ses comportements en classe.

00:01:29.400 --> 00:01:32.099
Donc, il va se faire de façon plus discrète,

00:01:32.299 --> 00:01:35.700
il va vouloir éviter de poser des questions devant tout le groupe-classe.

00:01:35.799 --> 00:01:40.200
Parfois, il va demander à ce qu’on répète les consignes de façon individuelle,

00:01:40.200 --> 00:01:41.799
à ce qu’on modélise pour lui.

00:01:42.099 --> 00:01:49.500
♫ Musique instrumentale ♫

00:01:50.299 --> 00:01:52.799
Krystina : Bonjour Sandro! Ça va?
Sandro : Oui, vous?

00:01:52.900 --> 00:01:55.000
Krystina : Oui, merci. Viens t’asseoir.

00:01:55.599 --> 00:01:59.599
Merci de faire partie de ma petite activité ici.

00:01:59.900 --> 00:02:03.299
Alors, je vais t’expliquer un peu largement qu’est-ce c’est.

00:02:03.500 --> 00:02:06.000
C’est très simple. C’est une activité en français.

00:02:06.200 --> 00:02:08.000
Il va y avoir trois étapes.

00:02:08.098 --> 00:02:11.500
La première étape, c’est une communication orale, donc on va discuter.

00:02:11.599 --> 00:02:13.199
Tu vas essayer de parler du mieux que tu peux,

00:02:13.300 --> 00:02:14.900
simplement répondre à mes questions.

00:02:15.300 --> 00:02:19.598
N’aie pas peur d’élaborer pis d’en dire davantage, c’est ça qu’on veut. OK?

00:02:19.699 --> 00:02:22.000
La deuxième étape, il s’agit de la lecture.

00:02:22.098 --> 00:02:25.098
Donc, moi, je vais t’aider un peu au début, puis ensuite tu vas lire par toi-même.

00:02:25.800 --> 00:02:28.800
Et ensuite, la dernière étape, c’est une petite tâche d’écriture

00:02:28.900 --> 00:02:32.500
où tu vas devoir écrire un texte avec des idées qu’on te suggère.

00:02:32.699 --> 00:02:37.000
Et après ça, on a terminé, ça devrait prendre environ 30 minutes. Ça va?

00:02:37.300 --> 00:02:45.900
♫ Musique instrumentale ♫

00:02:46.199 --> 00:02:48.598
Tout d’abord, c’était vraiment une belle opportunité

00:02:48.699 --> 00:02:51.699
d’être en mesure de pouvoir avoir une conversation,

00:02:51.800 --> 00:02:55.400
une communication dans un rapport de un à un avec mes élèves.

00:02:55.900 --> 00:02:58.699
J’ai pu découvrir aussi à quel point

00:02:58.800 --> 00:03:03.098
le texte et l’intérêt pour le texte peut changer quelque chose.

00:03:03.199 --> 00:03:06.199
On a vu avec Sandro qu’il était vraiment dans sa zone de confort

00:03:06.300 --> 00:03:12.500
et puis il maîtrisait le sujet, il était en mesure d’en parler de façon élaborer

00:03:12.598 --> 00:03:15.598
et puis j’ai vraiment pu bien observer dans le maximum de ses capacités

00:03:15.900 --> 00:03:17.699
sa communication à l’oral.

00:03:17.900 --> 00:03:23.098
♫ Musique instrumentale ♫

00:03:23.400 --> 00:03:27.500
Eh bien, suite à l’entrevue, il est important de faire un suivi avec l’élève

00:03:27.599 --> 00:03:29.699
pour lui faire part de nos observations,

00:03:29.800 --> 00:03:32.199
lui parler des compétences à travailler,

00:03:32.500 --> 00:03:36.800
mais aussi des stratégies de l’enseignement et des activités que je vais intégrer en classe

00:03:36.900 --> 00:03:41.000
et que je vais faire pour travailler en fonction de ses besoins.

00:03:41.300 --> 00:03:44.000
D’autant plus, ce qui est très intéressant aussi,

00:03:44.199 --> 00:03:47.199
c’est d’impliquer l’élève dans l’établissement d’une démarche de l’élève

00:03:47.300 --> 00:03:49.400
dans son plan d’intervention ciblé.

00:03:49.699 --> 00:03:53.598
♫ Musique instrumentale ♫

00:03:54.199 --> 00:03:57.199
En utilisant l’outil de rapport afin de créer un profil de classe,

00:03:57.300 --> 00:03:59.598
je peux répondre aux besoins de plusieurs élèves

00:03:59.699 --> 00:04:03.598
en ciblant des stratégies et de planifier des activités communes.

00:04:04.400 --> 00:04:08.300
J’ai d’ailleurs présenté des activités 
de vocabulaire

00:04:08.400 --> 00:04:10.400
lors de rencontres du personnel

00:04:10.500 --> 00:04:13.699
de façon à ce qu’on voie que les compétences langagières

00:04:13.800 --> 00:04:16.800
sont vraiment développées dans toutes les disciplines encore une fois.

00:04:17.100 --> 00:04:20.399
Et, bien sûr, chaque discipline a son propre lexique,

00:04:20.699 --> 00:04:24.699
dans chaque cours, qu’il s’agisse de mathématiques ou de sciences,

00:04:25.100 --> 00:04:29.699
nous avons notre lexique, nos propres termes importants.

00:04:29.800 --> 00:04:33.300
Donc, en pratiquant des exercices de vocabulaires

00:04:33.399 --> 00:04:35.399
qui sont offerts sur le portail,

00:04:35.500 --> 00:04:39.699
ça nous permet vraiment de pouvoir communiquer ces termes

00:04:40.100 --> 00:04:44.300
de façon à se les approprier, à les intégrer, mais surtout à ne pas les oublier.

00:04:44.600 --> 00:04:49.800
♫ Musique instrumentale ♫

00:04:50.199 --> 00:04:51.699
Eh bien, l’entrevue TACLEF m’a permis

00:04:51.800 --> 00:04:54.800
de mieux faire ressortir les compétences langagières,

00:04:55.000 --> 00:04:57.199
mais vraiment de façon claire et précise

00:04:57.300 --> 00:05:00.000
en lien avec les besoins de l’apprenant 
du français.

00:05:00.500 --> 00:05:05.300
Elle m’a permis de me donner le temps d’observer certains éléments,

00:05:05.500 --> 00:05:08.500
mais aussi de pouvoir les questionner

00:05:08.600 --> 00:05:13.000
et de mieux pouvoir comprendre l’apprenant du français, encore une fois.

00:05:13.100 --> 00:05:16.199
C’est vraiment d’avoir l’opportunité de discuter ensemble.

00:05:16.699 --> 00:05:21.399
D’autant plus, cette entrevue-là nous permet de tisser un lien spécifique

00:05:21.600 --> 00:05:25.300
et puis de pouvoir communiquer aussi nos observations,

00:05:25.399 --> 00:05:28.399
donc avoir une discussion avec l’élève sur son apprentissage.

00:05:29.600 --> 00:05:32.800
Les outils de TACLEF nous permis d’économiser du temps

00:05:32.899 --> 00:05:36.800
puisque le portail offre une variété de leçons et d’activités

00:05:36.899 --> 00:05:41.199
en lien direct avec les besoins, encore une fois, de l’apprenant du français.

00:05:41.600 --> 00:05:47.100
Elle m’a permis aussi de documenter certains aspects, mais surtout son progrès,

00:05:47.399 --> 00:05:50.600
et lorsqu’on montre le progrès à l’élève,

00:05:50.699 --> 00:05:52.800
donc de vraiment voir un cheminement

00:05:52.899 --> 00:05:55.800
à travers tout le début de l’année jusqu’à la fin,

00:05:55.899 --> 00:05:58.899
c’est très engageant et très motivant pour les élèves.

00:06:00.199 --> 00:06:07.300
Finalement, TACLEF m’a permis de dialoguer avec mes collègues

00:06:07.399 --> 00:06:09.899
et de pouvoir mieux travailler ensemble.

00:06:10.300 --> 00:06:14.699
De cette façon-là, je trouve qu’en bout de ligne je suis une personne

00:06:14.800 --> 00:06:17.699
qui est plus compétente et qui est en meilleure position pour répondre

00:06:17.800 --> 00:06:19.899
aux questions des parents aussi

00:06:20.199 --> 00:06:23.199
et nécessairement ça facilite beaucoup la collaboration.

00:06:24.000 --> 00:06:28.899
♫ Musique instrumentale ♫

00:06:29.000 --> 00:06:31.699
L’utilisation de TACLEF a changé mon enseignement.

00:06:31.699 --> 00:06:35.500
Désormais, mes évaluations diagnostiques sont plus spécifiques

00:06:35.600 --> 00:06:39.600
et puis je m’inspire énormément des activités ludiques et interactives

00:06:39.699 --> 00:06:41.300
qui sont disponibles sur le portail.

00:06:41.800 --> 00:06:44.800
J’ai aussi économisé beaucoup de temps

00:06:45.100 --> 00:06:48.100
puisque maintenant j’ai une meilleure compréhension

00:06:48.100 --> 00:06:50.199
des composantes de la langue,

00:06:50.300 --> 00:06:54.199
ce qui fait en sorte que ça facilite ma planification

00:06:54.399 --> 00:06:56.300
à court terme et à long terme.

00:06:56.399 --> 00:07:02.199
Donc, TACLEF m’a permis de m’améliorer et donc j’en fais bénéficier tous mes élèves.

00:07:02.600 --> 00:07:11.300
♫ Musique instrumentale ♫

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